Page 165 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 165
152نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
ولا �شك �أن ا ألجابة عن هذه ا أل�سئلة توحي بما يتوجب على الطلاب أ�ن يفعلوه بمنتجاتهم.
ويمكن لهذا الجانب من تطوير المنتج أ�ن يندمج ب�سهولة في درا�سة النا�س حيث ي�ستطيع الطلاب أ�ن
ي�ستخدموا منتجات ه�ؤلاء النا�س والجمهور كو�سيلة لتحفيز �أفكارهم الخا�صة ).Renzulli (1979
التقويم المنا�سب
من خلال البناء على المثال ال�سابق ،يمكن للمعلم �أن ي�س�أل الطلاب" :كيف يحكم على منتجات
علماء الانثروبولوجيا؟ كيف تنظر الجماهير المختلفة �إلى هذه المنتجات؟ كما يمكن التحقق
من منتجات وردود فعل الم�شاهدين المختلفين� .أما تحليل ردود فعل الم�شاهير على جماهيرهم
ومنتقديهم فيثير اهتمام الطلاب وي�ساعدهم على اكت�ساب مزيد من الفهم لتقدير المنتجات.
تعديلات بيئة التعلم
رغم �أن برونر لم يتناول ب�شكل مبا�شر م�س أ�لة نوع البيئة التعلمية التي يتوجب على المعلم
�إيجادها ،إ�لا �أن البيئات الم�شابهة لتلك التي و�صفت للمتعلمين الموهوبين �ضرورية �إذا ما �أريد تطبيق
أ�فكار برونر ب�شكل فعال .ومن �أجل ان يقوم الطلاب بدور الم�ستق�صين الحقيقيين ،يجب أ�ن يكون
التركيز على �أفكار الطلاب وا ألن�شطة التعلمية ،كما يجب أ�ن لا يكون حديث المعلم هو الم�سيطر على
جو غرفة ال�صف .ويجب �أي ً�ضا أ�ن ي�سمح الجو بحرية الحركة لتمكين الطلاب من �إجراء ا�ستق�صاءاتهم،
وهذا يتطلب وجود عن�صر الانفتاح .وفي الوقت الذي يتابع فيه الطلاب ا�ستق�صاءاتهم ،على ا آلخرين
�أن يقبلوا �أفكارهم ومعتقداتهم بدل ًا من الحكم عليها .ويقدم الجزء التالي مقترحات لكيفية إ�يجاد
المعلم لبيئة تعلمية أ�كثر ملاءمة.
التمركز حول المتعلم
�إذا ما ُدمج منحى برونر في ا�ستراتيجيات تابا (الف�صل العا�شر) ،كما اقترح �سابقا ،ف�سوف
تتمحور النقا�شات حول المتعلم .و�سوف يتحدث المعلمون قليل ًا ولن يكونوا محور النقا�شات ،وبذلك
لن يكونوا بمثابة رموز ال�سلطة .ويمكن أ�ن ت�صبح غرفة ال�صف متركزة أ�كثر على المتعلم في حال
إ�تباع مقترحات ٍبت�س ( Bettsالف�صل الثاني) و�شاران ( Sharanالف�صل التا�سع) ورنزولي (الف�صل
الثامن) حيث �سيجري التركيز على أ�فكار الطلاب ومو�ضوعات الا�ستق�صاءات بدل ًا من أ�فكار المعلم
ومو�ضوعاته.
ت�شجيع الا�ستقلالية
من الناحية المثالية ،يجب أ�ن يت�سع المناخ في غرفة ال�صف لي�شمل الا�ستقلالية في المجالات
غير ا ألكاديمية إ��ضافة إ�لى المجالات ا ألكاديمية .ويمكن في الوقت ذاته تحقيق أ�هداف برونر في
جعل الطلاب يتعلمون كمخت�صين في الوقت الذي يحافظون فيه على ا�ستقلاليتهم .ف�إذا كان المعلم،
على �سبيل المثال ،يواجه �صعوبة في إ�دارة ال�صف ،ولكنه لا يرغب في فر�ض الحلول على الطلاب
(وهذا جانب مهم لهذا البعد) ،فيمكن أ�ن يجعل المو�ضوع الدرا�سي الثاني عن الحكومة حيث يبد أ�
