Page 17 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 17
4نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
وترتي ًبا من المو�ضوعات والعمليات، المنهاج �أي�ض ًا مجموعة كبيرة يت�ضمن الموهوبين ،يجب �أن
المجالات المختلفة. الأفراد ،ودرا�سة طرق التعلم في ودرا�سة فعال ًا لخبرات التعلم،
التجريد .يجب �أن يكون التركيز الأ�سا�سي للنقا�شات والعرو�ض ومواد القراءة والمحا�ضرات
في �أي برنامج للموهوبين على المفاهيم النظرية ،والمو�ضوعات والنظريات والأفكار التي يمكن
تطبيقها على نطاق وا�سع� ،أو التي يمكن نقلها داخل مجالات �أو ميادين الدرا�سة �أو عبرها .والمق�صود
هو تو�ضيح الأفكار المجردة �أو إ�عطاء ا ألمثلة عليها أ�كثر من جعلها ب ؤ�رة التركيز ا أل�سا�سية.
التعقيد .غالب ًا ما تكون الأفكار المجردة معقدة ،ولكنها تتفاوت في درجة تعقيدها وثرائها.
وبالن�سبة للطلاب الموهوبين ،يجب أ�ن تكون هذه الأفكار معقدة أ�و �صعبة قدر ا إلمكان ليعمل الطلاب
على م�ستوى التحدي الذي تمثله هذه الأفكار ولي�س عند الم�ستوى المريح �أو ما هو أ�دنى من ذلك.
ويمكن تحديد مدى تعقيد فكرة مجردة ما من خلال فح�ص عدد المفاهيم المرتبطة بها �أو التعميمات
المت�ضمنة فيها ومدى تعقيدها ،أ�و من خلال عدد وتعقيد التمارين �أو مجالات المحتوى التقليدية
التي يتوجب فهمها �أو دمجها لا�ستيعاب الفكرة ،وتنوع لااحتمالات لا�ستك�شافات الطالب.
التنوع� .شهدت ال�سنوات الما�ضية تنو ًعا في برامج الموهوبين من خلال الخبرات والأن�شطة
ا إلثرائية .ول�سوء الحظ ،كان هذا التنوع هو التعديل الوحيد الذي جرى على محتوى برامج الموهوبين.
ويقترح مفهوم التنوع تدري�س ا ألفكار ومو�ضوعات المحتوى التي لا تدر�س في المنهاج النظامي في
برنامج الموهوبين .وهناك اقتراح �آخر ينادي ب�أن يعمل الطلاب الموهوبون على الجوانب المختلفة
لمو�ضوع وا�سع ،و أ�ن ي�شمل المنهاج �أفكاراً تثير اهتمام الطلاب من ذوي المواهب والقدرات.
التنظيم لقيمة التعلم .نظراً ألن المعرفة في معظم المجالات آ�خذة في لاازدياد والتغير
بدرجة مقلقة ،و ألن الوقت المتوفر للطلاب الموهوبين لا�ستثماره في البرنامج التدري�سي هو وقت
محدود ،فيجب �أن تكون كل خبرة تعلمية يمكن تقديمها ذات قيمة كبيرة .ومن �أجل توفير الوقت،
يجب تنظيم المحتوى لت�سهيل انتقال التعلم ،وتذكر المفاهيم المجردة والتعميمات وفهمها.
وكما يقول برونر ( Bruner (1960ف إ�ن هذه النتائج يمكن �أن تتحقق من تنظيم المحتوى
حول المفاهيم الأ�سا�سية �أو الأفكار المجردة لت�سهيل تعلمها ،ولي�س مجرد ترتيبها بطريقة �أو ب أ�خرى.
درا�سة النا�س .من المحتمل أ�ن ي�صبح الطلاب الموهوبون في الم�ستقبل علماء ،وقادة و�أفراداً
مبدعين ومنتجين .كما أ�ن كثيراً من ه ؤ�لاء الطلاب ي�ستمتعون بقراءة ال�سير الذاتية وترجمة �سيرة
حياة الآخرين .ونظ ًرا لهذه ا أل�سباب ،ولحاجات الطلاب الموهوبين لتعلم كيفية التعامل مع مواهبهم
الخا�صة والنجاحات المحتملة ،يجب عليهم �أن يدر�سوا حياة ا ألفراد المبدعين والمنتجين .وي�ؤدي
تحليل الم�شكلات التي واجهها ه ؤ�لاء ا أل�شخا�ص الم�شهورون ،والطريقة التي عالجوا بها م�شكلاتهم،
و�سماتهم ال�شخ�صية ،وخ�صائ�صهم المهنية ،وتفاعلهم لااجتماعي� ،إلى تحفيز النمو لااجتماعي
والنف�سي للطلاب الموهوبين.
