Page 21 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 21
8نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
التمركز حول المتعلم مقابل التمركز حول المعلم
يجب أ�ن تركز البيئات الخا�صة بالطلاب الموهوبين على أ�فكارهم واهتماماتهم �أكثر من
تركيزها على أ�فكار واهتمامات المعلم .ويجب الت�أكيد على مناق�شات الطلاب أ�كثر من الت أ�كيد على
حديث المعلم ،كما �أن �أنماط التفاعل يجب أ�ن لا تجعل المعلم ب ؤ�رة التركيز �أو المحور الرئي�س إ�لا
نادراً.
الا�ستقلالية مقابل الاعتمادية .يجب أ�ن توفر البيئات الخا�صة بالطلاب الموهوبين
�شعوراً بالا�ستقلالية .والفكرة ا أل�سا�س في هذا البعد البيئي هي درجة الت�سامح مع مبادرات الطلاب
وت�شجيعها .ويكون التركيز هنا على جعل الطلاب يعملون لحل م�شكلاتهم ،بما فيها تلك المتعلقة
ب إ�دارة غرفة ال�صف ،واتخاذ قراراتهم ب�أنف�سهم بدل ًا من لااعتماد على المعلم.
الانفتاح مقابل الانغلاق .يجب أ�ن تكون البيئة المادية مفتوحة لل�سماح بدخول كل ما
هو جديد من �أفراد ومواد و�صناعات يدوية .ويجب كذلك ت�شجيع ا ألفكار الجديدة ،والقيم المتنوعة،
والنقا�شات لاا�ستطلاعية ،والمخاطرة العقلية ،والحرية في تغيير الم�سار لمواجهة �أو�ضاع م�ستجدة.
القبول مقابل �إ�صدار ا ألحكام .هناك ثلاثة عنا�صر رئي�سة لبيئة التعلم التي تتميز بالقبول،
هي�( :أ) محاولة فهم أ�فكار الطلاب( ،ب) توقيت �إ�صدار الحكم على قيمة هذه ا ألفكار ،و (ج) التقويم
بدل إ��صدار ا ألحكام .لذلك ،يجب على المعلمين قبل ال�شروع في تقويم أ�فكار الطالب� ،أن يقبلوا هذه
ا ألفكار ويفهموها ،أ�ي �أن عليهم لاا�ستماع �أو الإن�صات جيداً ،وتقبل الأفكار ،ومن ثم يطلبون تو�ضيح
هذه الأفكار و�إعطاء مزيد من التف�صيلات قبل قبولها أ�و رف�ضها� .أما التوقيت في�شير �إلى مرحلة
ا إلنتاج الخل ّاق أ�و حل الم�شكلات عندما يحدث التقويم .و ُتع ّد مرحلة �إنتاج الأفكار ،على �سبيل المثال،
من �أ�سو�أ الأوقات إل�صدار الأحكام على قيمة هذه ا ألفكار .وتت�ضمن عملية �إ�صدار الحكم تقرير الخط�أ
أ�و ال�صواب ،بينما يت�ضمن التقويم تقدير كل من نقاط القوة والمحددات لمنتج أ�و �شخ�ص ما .ولذلك
يجب الت أ�كيد على التقويم بدل ًا من إ��صدار الأحكام ،ويجب أ�ي�ض ًا تدري�س الطلاب كيف ي�ستجيبون
لبع�ضهم البع�ض بطرق لا تت�ضمن �إ�صدار �أحكام.
التعقيد مقابل الب�ساطة .ي�شير مبد أ� التعقيد مقابل الب�ساطة ،ك أ�حد �أبعاد جو غرفة ال�صف،
إ�لى البيئات المادية والنف�سية .وتت�ضمن البيئة المادية المعقدة ،ال�ضرورية للطلاب الموهوبين،
مجموعة متنوعة من المواد ،وا ألدوات المعقدة ،والمراجع ،والكتب ،والعرو�ض التي ت�شمل ثقافات
وذكاءات مختلفة ،وقواعد بيانات وم�صادر اليكترونية متنوعة .أ�ما البيئة النف�سية المعقدة ،وهي
�أي�ضا �ضرورية للطلاب الموهوبين ،فت�ضم تنوع ًا ب�شري ًا وثقافي ًا و�أيديولوجي ًا ،وواجبات تتحدى
قدراتهم ،ومفاهيم معقدة وطرق ًا متطورة.
المجموعات المختلفة مقابل المجموعات المت�شابهة .يجب أ�ن تكون ترتيبات تنظيم
المجموعات في البرامج والدرو�س المخ�ص�صة للطلاب الموهوبين متنوعة وان�سيابية بدل ًا من كونها
مت�شابهة وجامدة .وحيث إ�ن �أنواع الواجبات وغايات الخبرات التعلمية �سوف تكون مختلفة ،ولذلك
