Page 19 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 19
6نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
تفكير عليا ،وطرح أ��سئلة مفتوحة النهايات .وبا�ستخدام هذه ا إل�ستراتيجية ،يتعلم الطلاب عمليات
عملية تفكير ا آلخرين ونتاجاتها .كما أ�ن تقويم الا�اس�تسدتلامالعم�إلختىلفحةجعجنالبطعلا�ضبهاو ،أ�دول ُيت�هشمّجعهوونالآعلخرى
ف ّعالة بيد المعلمين لتقويم م�ستويات تفكير و�سيلة الطلاب.
حرية الاختيار .وحيثما كان ذلك ممكن ًا ،يجب منح الطلاب الموهوبين حرية اختيار خبرات
ومو�ضوعات التعلم .و�سوف ي�ؤدي هذا ا أل�سلوب �إلى زيادة لااهتمام والدافعية وا إلثارة .ومع ذلك،
فلي�س كل الطلاب الموهوبين هم من المتعلمين الم�ستقلين ،فبع�ض الطلاب قد يحتاجون إ�لى م�ساعدة
في اتخاذ خياراتهم وتنفيذها بما �سي ؤ�دي تدريجي ًا �إلى جعلهم أ�كثر ا�ستقلالية.
تفاعل المجموعة .يجب أ�ن تكون الأن�شطة المنظمة والمحاكاة ،وكذلك فر�ص التفاعل غير
المنظمة جزءاً منتظم ًا من منهاج الطلاب الموهوبين ،وذلك لتمكينهم من تطوير مهارات اجتماعية
وقيادية .ويجب �أن تت�ضمن هذه الأن�شطة �ألعاب ًا محكومة بقواعد وا�ستق�صاءات جماعية مفتوحة
النهايات بين مجموعات طلابية �صغيرة ،وتقويم الأقران ،والتحليل �أو النقد الذاتي .ومن �ش�أن تقويم
الأقران والتحليل الذاتي أ�ن يكون أ�كثر فاعلية في حال ت�صويره على الفيديو أ�و ت�سجيله على �شريط
لعر�ضه على الطلاب.
تنظيم وتيرة الخطوات والتنويع .تعمل �آخر عمليتي تعديل أ��سا�س ًا كمي�سرتين لنجاح
التغييرات ا ألخرى .وي�شير "الخطو"� ،أو وتيرة الخطوات ،إ�لى �سرعة تقديم مادة جديدة للطلاب .وي�شير
البحث ( George (1976والخبرة أ�ن الخطوات ال�سريعة غالب ًا ما تكون مهم ًة للحفاظ على انتباه
الطلاب وخلق التحدي .غير �أن الخطو ال�سريع لا ي�شير �إلى الوقت الم�ستقطع الذي يحتاجه المعلم في
أ�ثناء النقا�شات أ�و بعد الأ�سئلة مفتوحة النهايات� .أما التنوع فيعني بب�ساطة أ�ن ي�ستخدم المعلم طرق ًا
متعددة ل إلبقاء على اهتمام الأطفال ،و�شد انتباههم ،والتوفيق بين �أ�ساليب التدري�س المختلفة.
تعديلات المنتج
ُت َع ُّد المنتجات Productsنهايات عملية التدري�س ،ويمكن �أن تكون هذه النتاجات ملمو�سة �أو
غير ملمو�سة ،كما يمكن �أن تكون معقدة أ�و غير معقدة .وتنجم النتاجات المعقدة عن العمل التف�صيلي
ا أل�صيل ،بينما تحتوي النتاجات غير المعقدة على إ�عادة ال�صياغة �أو الن�سخ .ويمكن أ�ن ت�شمل هذه
النتاجات التقارير والق�ص�ص والم�سرحيات والرق�ص وا ألفكار والخطابات وال�صور وا إلي�ضاحات.
�أما المنتجات المتوقعة من الطلاب الموهوبين فيجب أ�ن ت�شبه المنتجات المطورة من المحترفين في
المجال الذي تجري درا�سته ( .Renzulli (1977و�سوف تكون هذه النتاجات لااحترافية مختلفة
عن نتاجات الطلاب التقليدية في الجوانب الآتية:
•تن�ش أ� من م�شكلات حقيقية :يجب �أن تعالج المنتجات التي يطورها الطلاب الموهوبون
م�شكلات حقيقية بالن�سبة لهم .ويمكن ت�شجيع الطلاب على اختيار ق�ضية مقلقة �ضمن مجال
درا�سي معين و إ�عداد تحقيق عنها.
