Page 49 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 49
36نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
التوا�صل ال�شخ�صي/الاجتماعي
ويوفر هذا الجانب انتقالا من البعد التوجيهي من خلال البناء على المفاهيم والاتجاهات
التي طورت في �أثناء عملية التوجيه وتو�سيعها ،ويمهد إلدماجها في خطة تربية �شخ�صية
) .Personal Educational Plan (PEPوخطة التربية ال�شخ�صية هذه هي عبارة عن خطة
طريق �أو خطة لم�ساعدة الطلاب في تحقيق أ�هدافهم في النمو ال�شخ�صي وا ألكاديمي كما هي مر�سومة
في نموذج المتعلم الم�ستقل .وهم يطورون هذه الخطط على مدى أ��سبوع في �سل�سلة مناق�شات فردية
وجماعية ،وت أ�مل ذاتي ،واجتماعات مع معلميهم .وفي نهاية ا أل�سبوع ،يقدمون هذه الخطط المكتملة
إ�لى زملائهم ومعلميهم .ومع تقدم المتعلمين في أ�بعاد نموذج المتعلم الم�ستقل ،يقومون مع معلميهم
بمراجعة الخطة وتعديلها وتو�سيعها �أو تو�ضيحها كلما كان ذلك �ضروري ًا.
وفيما يلي المعايير وعينة من �أن�شطة التعلم في مجال التوا�صل ال�شخ�صي والاجتماعي:
المعايير
•يطور مفاهيم ايجابية أ�كثر للذات وتقدير الذات.
•ي�ستوعب قدراته الخا�صة فيما يتعلق بالذات والمجتمع.
• يطور المهارات المنا�سبة للتفاعل الن�شط مع ا ألقران ،والإخوة ،والوالدين ،والبالغين ا آلخرين.
ويبنى ُبعد التطوير الفردي على المفاهيم والمهارات التي �سبق تعلمها وممار�ستها في ُبعد
التوجيه .وتتوا�صل في الوقت ذاته أ�نواع الأن�شطة نف�سها ،مثل عمل المجموعة ال�صغيرة ،والتفاعل مع
را�شدين مرموقين ،والمنتجات الفريدة .ويلاحظ وجود اختلافين في هذا الم�ستوى هما�( :أ) أ�ن جميع
الم�ساعي ت�صل �إلى عمق �أبعد (تقويم الذات ،الت�أمل في التفاعل مع الآخرين ،الخ) و (ب) يحتاج المعلم
لأن يكون يقظ ًا بدرجة كبيرة في تقدير �أو �إدراك تقدم الطالب ونموه من عدمهما .وتجدر الإ�شارة �إلى
�أن الا�ستخلا�صات الفردية والجماعية يجب �أن تكون متعمقة ،كما �أن على المعلم أ�ن يراقب التقدم
بدقة وفهم.
مهارات التعلم
يحتاج الطالب الذي �سي�صبح متعلم ًا م�ستقل ًا إ�لى مهارات معرفية متنوعة ت�شمل ما يلي :التفكير
الإبداعي ،والتفكير الناقد ،وحل الم�شكلات ،واتخاذ القرار ،والتفكير الم�ستقبلي.
وفيما يلي المعايير وعينة من ا ألن�شطة في مجال مهارات التعلم:
المعايير
•يفهم قدراته الخا�صة فيما يتعلق بالذات والمجتمع.
