Page 51 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 51
38نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
وفيما يلي المعايير وبع�ض ا ألن�شطة المقترحة في هذا المجال:
المعايير
•يفهم قدراته الخا�صة فيما يتعلق بالذات والمجتمع.
•يطور مهارات التفكير الناقد وا إلبداعي.
•يطور مهارات اتخاذ القرار وحل الم�شكلات (.Betts & Kercher (1999, P. 225
ي�ستطيع المتحدثون ال�ضيوف ،من خلال عر�ضهم للخبرات ودورات الزمالة التدريبية ،تعريف
الطلاب بالمهن التي ت�ستهويهم .أ�ما بخ�صو�ص ما يتعلق بهذه الخبرات ،ف�إنهم بحاجة �إلى �إر�شاد
وو�سائل لتقدير مهاراتهم وقدراتهم ولمعرفة كيفية إ�عداد حياة مهنية معينة ب�شكل �أف�ضل .وهناك
�أمر با ألهمية نف�سها وهو فر�صة اكت�شاف أ�ن مهنة معينة لي�ست بذلك ا إلغراء الذي تبدو عليه من
الوهلة الأولى.
المهارات التنظيمية
لقد جرى ت�ضمين المهارات التنظيمية وذلك ألهميتها على المدى المبا�شر والمتو�سط والطويل.
وتكون ا ألن�شطة في مجال التطوير الفردي هذا بمثابة نقطة بداية لتطور المهارات ال�ضرورية،
وتت�ضمن التحقق من مفاهيم �إدارة الحياة ،والتدرب على و�ضع ا ألهداف ،وتقوية �إدارة الوقت.
وفيما يلي المعايير وعينة من الأن�شطة في هذا المجال:
المعايير
•ي�ستوعب قدراته الخا�صة فيما يتعلق بالذات والمجتمع.
•يطور مهارات التفكير الناقد والإبداعي.
•يطور مهارات اتخاذ القرار وحل الم�شكلات.
�إن و�ضع جدول زمني للم�شاريع ،والم�ساعدة في توزيع وقت ال�صف على �أن�شطة مختلفة،
والاحتفاظ ب�سجل �شخ�صي يومي ،ي�ساعد الطلاب في فهم إ�دارة الوقت .ويمكن للطالب بحث ال�سجل
منفرداً مع المعلم لمعرفة نقاط ال�ضعف والقوة ،وكيف يمكن تغيير ا�ستخدام الوقت .وقد ي�ؤدي ذلك
�إلى تحديد ا ألولويات وتقرير مدة الوقت المخ�ص�ص ،وترتيب ا ألن�شطة ،ذلك أ�ن �إدارة الوقت الفاعلة
هي مكون مهم للمهارات التنظيمية الكلية ،ويمكن ا�ستخدامها كنقطة انطلاق لا�ستراتيجيات تنظيمية
في مجالات حياتية �أخرى.
