Page 59 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  46‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬ ‫تت ّمة ‪ /‬جدول ‪2:1‬‬
‫معيار حلقة درا�سية للمتعلم الم�ستقل‬

‫غير متمكن‬ ‫مبتدئ‬ ‫ماهر‬ ‫ممتاز‬
‫‪1 2‬‬ ‫‪3 4‬‬ ‫‪5 6‬‬ ‫‪7 8‬‬

‫المظهر �أو ا إليماءات غير‬ ‫مظهر المتحدث وايماءاته‬ ‫يظهر التعبيرات والايماءات‬ ‫تظهر لغة الج�سد التوازن‪.‬‬ ‫التقديم‬
‫�صحيحة‪.‬‬ ‫غير منا�سبة �أحيا ًنا التوا�صل‬ ‫ب�شكل طبيعي ومريح‪،‬‬ ‫ا�ستخدام فعال للمواد‬ ‫‪%5‬‬
‫الب�صري في حده ا ألدنى‪ ،‬يعود‬ ‫والتكنولوجيات‪ .‬يبدو‬
‫يفتقر إ�لى التوا�صل الب�صري‪.‬‬ ‫للمذكرات كثيراً �أثناء ال�شرح‪،‬‬ ‫التوا�صل الب�صري منا�سب‪،‬‬ ‫التنظيم‬
‫حركات ال�صوت متداخلة‪ .‬لم‬ ‫ي�ستخدم نبرة ودودة أ�ثناء‬ ‫حما�سي ًا وتوكيدي ًا‪ .‬النطق‬ ‫مقدمة‬
‫يظهر ا�ستعداداً لا�ستخدام اللغة‬ ‫وتيرة الكلام م�شتتة‪ ،‬اللفظ‬ ‫المحادثة‪ ،‬ويتحكم بوقفات‬ ‫وا�ضح‪ .‬يتكيف مع ردود فعل‬
‫الم�ستخدم ي�شو�ش الر�سالة‪،‬‬ ‫‪%5‬‬
‫ال�سليمة‪.‬‬ ‫اختيار الكلمات غير منا�سب‬ ‫ال�صوت‪ ،‬ونبرته وعلوه‪،‬‬ ‫الجمهور‪.‬‬
‫اللهجة والنطق مقبولتان‪،‬‬
‫لا �شيء وا�ضح‬ ‫لغوي ًا‪.‬‬ ‫التمرين والجهد وا�ضحان‪،‬‬
‫والقواعد اللغوية �صحيحة‪.‬‬
‫(يتبع)‬
‫تفتقر المجموعة �إلى و�سيلة‬ ‫ت�ستخدم المجموعة و�سيلة‬ ‫ت�ستخدم المجموعة الفكاهة‬
‫جذب الانتباه‪ .‬عر�ض الفر�ضية‬ ‫عر�ض تجذب الانتباه‪،‬‬ ‫والتوتر الدرامي والتناظر‬
‫التمثيلي دون الم�سا�س‬
‫غير وا�ضح �أو غير موجود‪.‬‬ ‫وتعر�ض الفر�ضية بو�ضوح‬ ‫ب�سلامة الن�ص‪.‬‬
‫وتراجع النقاط الرئي�سة‪.‬‬