Page 62 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 62
الف�صل 2نموذج المتعلم الم�ستقل 49
التنفيذ
ُين َّفذ نموذج المتعلم الم�ستقل في �ضوء قائمة مكثفة من المبادئ الأ�سا�سية التي تبين �أن نموذج
المتعلم الم�ستقل قد �صمم لتطوير طالب متعلم ،ووا ٍع وحاذق اجتماعي ًا ،وذي دافعية وواثق بنف�سه.
[انظر ( Betts & Kercher (1999, P. 6لقائمة المبادئ الأ�سا�سية الكاملة].
وقد �صمم نموذج المتعلم الم�ستقل ل ُي َّنفذ في ح�صة در�سية واحدة في اليوم ب�شكل اختياري في
المدار�س الثانوية ،وين�صح �أن يلتزم الطلاب الموهوبون بذلك لمدة ثلاث �سنوات .وي�ستمر الطلاب في
أ�ثناء ال�سنة الأولى من التنفيذ في ح�ضور الدرو�س الاعتيادية الاختيارية اليومية.
و أ�فراوديممكننمأ��نصايدقور املاميجتممتععل�أموف�شيخال��سصنوناات�صالحت،البيوة�،ضبعالتتوع�اسوعانتملعدارلا�مسعةلمم/عاملقمةي�ّتسترن،اووملعلجماانل ًبماوأ�و�ض�أوكثع،ر
من جوانب المحتوى .و إ�ذا لم يتوافر در�س اختياري ،يمكن دمج نموذج المتعلم الم�ستقل �ضمن محتوى
المقرر التدري�سي العادي (مثل اللغات ،العلوم ،الدرا�سات الاجتماعية) ،وي�ضغط المنهاج العادي �إلى
يومين �أو ثلاثة أ�يام في ا أل�سبوع ،بينما ُين َّفذ منهاج للمتعلمين الم�ستقلين في ا أليام ا ألخرى .وعندما
يتيقن المعلم /المي�سر والطالب أ�ن الم�ستوى المطلوب لمهارات التفكير والتعلم والعلاقات ال�شخ�صية
قد تحقق ،يقوم المتعلم ب إ�عداد خطة فردية للنمو ال�شخ�صي بالتعاون مع المعلمين /المي�سرين،
ومعلمي المحتوى ،والمر�شد ( إ�ن وجد) وا آلباء.
وتحدد خطة النمو ال�شخ�صي الاتجاه لنمو التعلم في ال�سنتين أ�و الثلاث �سنوات التالية ،كما تحدد
نوع الأن�شطة والا�ستق�صاءات التي جرى التخطيط لها في المدر�سة والمجتمع ،وكيف �ستتم م�شاركة
الطالب و أ�ين �ستجري هذه الأن�شطة والتحقيقات .ويو�ضح ال�شكل 2 :2الجدول الزمني المقترح لتنفيذ
نموذج المتعلم الم�ستقل .ويمكن تنفيذ نموذج المتعلم الم�ستقل في المرحلة الابتدائية في برنامج
غرفة الم�صادر حيث �سيعمل فيها الطلاب لمدة يومين ون�صف اليوم على ا ألقل �أ�سبوعي ًا .وي�شارك
الطلاب في قرارات المنهاج ويق ّومون فاعلية النموذج.
وال�سياق المقترح الغر�ض هو عن�صر مهم من عنا�صر البرنامج ،ذلك �أن ي ؤ�كدإ�اننتأ�ووللّيثاللاطثلةا أ�ببعلالتدنففييذ
الرابع والخام�س ال�صفين المدار�س الابتدائية .كما يتعرف الطلاب في
على البعدين ا ألخيرين ،لكن عدداً قليل ًا من الطلاب �سيكونون جاهزين إلعداد حلقات درا�سية
ودرا�سات معمقة قبل ال�صف ال�ساد�س .ولا ي�ؤيد بيت�س فكرة �أنه إ�ذا كان الطلاب م�ستعدين (ذهني ًا
واجتماعي ًا ووجداني ًا) إلجراء درا�سة معمقة ،فيجب عدم تقييدهم بتوقعات ما هو أ�ن�سب أ�و " أ�ف�ضل"
عمر بالن�سبة للطلاب الموهوبين.
ويقترح بيت�س المجالات التي ينبغي التوكيد عليها في كل ُبعد .ويب ّين الملحق -2ب عينة
من منحى الأربع �سنوات لتنفيذ نموذج المتعلم الم�ستقل ،كما يت�ضمن الجدول 2:2أ�مثلة للأن�شطة
المحتملة �ضمن كل مك ّون من مكونات نموذج المتعلم الم�ستقل.
