Page 65 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  52‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬ ‫جدول ‪2 :2‬‬
‫خلا�صة �أن�شطة الطالب والمعلم و أ�دوارهما في نموذج المتعلم الم�ستقل‬

‫المعلم‬ ‫ الدور ‬ ‫الطالب‬ ‫ الدو ر‬ ‫درجة ‪ /‬نوع‬
‫أ�و م�ستوى التفكير‬
‫عينة من الأن�شطة‬ ‫عينة من ا ألن�شطة‬
‫التوجيه‬
‫قم ب�إعداد خبرات لجعل الطلاب يتوا�صلون مع‬ ‫مي�سر‬ ‫إ�جراء بحث عن �سيرة حياة �شخ�ص موهوب‪.‬‬ ‫م�شارك ن�شط‬ ‫فهم الموهبة‪،‬‬
‫الأ�شخا�ص الموهوبين‪� .‬شجع الطلاب على زيارة‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫لعب دور ال�شخ�ص الموهوب في م ؤ�تمر �صحفي‬ ‫مراقب‬ ‫الذكاء‪ ،‬والإبداع‬

‫المكتبة وا�ستخدام موارد متعددة إلجراء بحث‬ ‫مي�سر‬ ‫أ�و قاعة مفتوحة‪ .‬اقر أ� وناق�ش كتب ًا ومقالات‬ ‫م�ستق�ٍص‬ ‫بناء المجموعات‬
‫عن جوانب الموهبة‪.‬‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫مختارة عن �أ�شخا�ص موهوبين‪ .‬قم بع�صف‬ ‫مر ّكب‬
‫ذهني للأ�سئلة التي �ستطرح على ال�ضيوف‪ .‬اجر‬
‫نظم زيارات‪ ،‬ورحلات ميدانية‪ ،‬و�ضيوف ًا‪ .‬نمذج‬ ‫مخطط‬ ‫مقابلات مع �أفراد موهوبين في المجتمع‪ ،‬قم‬ ‫م�شارك ن�شط‪،‬‬
‫مهارات إ�جراء المقابلة وجهز قائمة ب�أ�سماء ‪25‬‬ ‫بم�سح غير ر�سمي للاتجاهات حول الموهبة‬ ‫�صديق‪ ،‬ال�شخ�ص‬
‫�شخ�ص ًا موهوب ًا على الأقل في المجتمع‪ ،‬ي�ستطيع‬ ‫أ�و الإبداع‪� ،‬شارك في المناق�شات‪� ،‬ضع تعريفك‬
‫الذي يجري‬
‫الطلاب �إجراء مقابلات معهم‪.‬‬ ‫الخا�ص بالموهبة‪.‬‬ ‫المقابلة‪ ،‬مخطط‬
‫قم ب�إعداد تمارين فردية وزمرية لتطوير‬ ‫اجر مقابلة �شخ�صية مع زميل آ�خر‪ .‬قم برعاية‬

‫مهارات و�أ�سئلة الا�ستق�صاء‪.‬‬ ‫أ�حد ا أل�صدقاء بطريقة غير معلنة‪� .‬شارك في‬
‫حملة "ج ّوع ن�سرك" لبناء تقدير الذات‪.‬‬
‫ا�ستعر�ض و�ساعد الطلاب على تحليل المهارات‬
‫المختلفة لعمليات المجموعة‪ .‬نمذج �سلوكات‬
‫بناء التقدير‪ .‬خطط �أن�شطة فردية وزمرية‬
‫لتطوير عمليات التفكير‪ /‬ال�شعور التي ي�ستطيع‬
‫الطلاب ا�ستخدامها لأغرا�ض مختلفة‪.‬‬

‫(يتبع)‬