Page 67 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  54‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬ ‫تت ّمة ‪ /‬جدول ‪2 :2‬‬
‫خلا�صة أ�ن�شطة الطالب والمعلم و�أدوارهما في نموذج المتعلم الم�ستقل‬

‫المعلم‬ ‫ الدو ر‬ ‫الطالب‬ ‫ الدور ‬ ‫درجة ‪ /‬نوع‬
‫أ�و م�ستوى التفكير‬
‫عينة من ا ألن�شطة‬ ‫عينة من الأن�شطة‬
‫التوجيه (تكملة)‬
‫قم ب إ�عداد " برنامج بحث" لتحديد جميع‬ ‫باحث‬ ‫تعلم أ�بعاد وهيكلية و�أهداف نموذج المتعلم‬ ‫م�شارك ن�شط‬
‫ا ألن�شطة المتوفرة للطلاب الموهوبين في‬ ‫مخطط‬ ‫الم�ستقل‪.‬‬ ‫مراقب‬ ‫البرنامج‬
‫مقدم‬ ‫وفر�ص المدر�سة‬
‫المدر�سة والمجتمع‪.‬‬ ‫مي�سر‬ ‫حلل عرو�ض المتحدثين المختلفين وقدراتك‬ ‫محقق‬
‫حدد الم�ست�شارين المحتملين‪� ،‬أ�شخا�ص‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫الذاتية على اكت�شاف مو�ضوعات مثيرة‬ ‫مق ّدم‬ ‫والم�س�ؤوليات‬
‫كم�صادر‪ ،‬المعلمين النا�صحين المحتملين‪.‬‬
‫قم ب إ�عداد عر�ض عن نموذج المتعلم الم�ستقل‬ ‫للاهتمام من أ�جل حلقات درا�سية‪ ،‬و ‪ /‬أ�و‬ ‫مخ ّطط‬
‫لجميع الطلاب والأ�شخا�ص المهتمين‪.‬‬ ‫درا�سات معمقة‪.‬‬
‫نفذ أ�ن�شطة فردية وزمرية لم�ساعدة الطلاب في‬
‫تطوير المهارات والاتجاهات ال�ضرورية لتعلم‬ ‫إ�ما فردي ًا �أو من خلال مجموعات‪ ،‬ا�ستطلع‬
‫المكتبات وموارد المجتمع من �أجل مو�ضوعات‬
‫مدى الحياة‪.‬‬ ‫لحلقات درا�سية �أو لدرا�سات معمقة‪ .‬جهز تقريراً‬
‫جهز المتحدثين ال�ضيوف والنقا�شات والخبرات‬ ‫�شفوي ًا وقدمه لزملاء �صفك حول المو�ضوعات‬

‫الا�ستك�شافية لو�ضع الطلاب على تما�س‬ ‫الممكنة‪.‬‬
‫مع المو�ضوعات ذات الاهتمام والمعلمين‬
‫�أن�شطة‪/‬‬ ‫أ��طشّورخا"�خصطةكمنم�صوا�دشر‪،‬خم�ص�شياةر"كتةتد�اضمخنل‬
‫النا�صحين المحتملين‪.‬‬ ‫المدر�سة‪،‬‬
‫و ّفر معلومات ونماذج لم�ساعدة الطلاب في‬ ‫وما�لشامفراكهةيمخاوارلاجتالجمادهرا�ستة‪.‬ال��ضض ّمرنوهراياةللمتها�صرابحت‬
‫متعلم ًا مدى الحياة‪.‬‬
‫تطوير خطط نمو الطالب الفردية‪.‬‬

‫(يتبع)‬