Page 70 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫التطور الفردي (تكملة )‬

‫قم ب إ�عداد وتنفيذ ن�شاطات بهدف ت�شجيع الطلاب على‬ ‫مي�سر‬ ‫�شارك في ا ألن�شطة الم�صممة لتطوير الوعي‬ ‫م�ستق�ٍص‪/‬‬ ‫الارتباط‬
‫معرفة �أكبر عدد من الكليات والمهن‪.‬‬ ‫م�صدر‬ ‫بطائفة وا�سعة من المهن‪.‬‬ ‫باحث‬ ‫ا ألكاديمي (كلية)‬
‫معلومات‬ ‫متدرب‬
‫ادع متحدثين �ضيوف لمناق�شة مهن محددة ولتوفير‬ ‫من�سق‬ ‫ابحث عن مهنة‪ /‬مهن مختارة بعمق‪.‬‬ ‫مركب‬ ‫والمهني‬
‫المعلومات عن برامج جامعية معينة‪.‬‬ ‫�شارك في تدريب ميداني على مهنة من اختيارك‪.‬‬

‫من خلال العمل مع الطلاب‪ ،‬حدد ا ألفراد و‪� /‬أو الم�شاريع‬ ‫خطط ن�شاط ًا ختامي ًا لت�شكيل معرفة مهنية‬
‫لتدريب للطلاب‪ .‬قدم الدعم المطلوب في مهارات البحث‬ ‫جديدة‪.‬‬

‫و�سلوكات التدريب الميداني‪.‬‬ ‫ابحث عن كليات مبنية على القوة والاهتمامات‪.‬‬
‫وفر المعلومات وم�صادر المعلومات‪.‬‬
‫قرر بنف�سك م�ستوى المهارات التنظيمية التي مي�سر‬ ‫م�شارك ن�شط‬ ‫المهارات‬
‫وجه الطلاب لتحديد �أهداف الدرو�س‪ ،‬ثم ا ألهداف ال�شخ�صية‬ ‫تملكها‪ .‬موجه‬ ‫محلل ذاتي‬ ‫التنظيمية‬
‫في المجالات ا ألكاديمية وال�شخ�صية والمجتمعية‪.‬‬
‫الف�صل ‪ 2‬نموذج المتعلم الم�ستقل ‪57 ‬‬ ‫قرر بنف�سك المهارات‬
‫درب الطلاب على إ�دارة الوقت وا�ستراتيجيات �إدارة الحياة‪.‬‬ ‫التي بحاجة �إلى تعلم وتطوير �إلى درجة كبيرة‪.‬‬
‫ا�ستخدم عجلة إ�دارة الحياة‪(Betts & Kercher ,1999,.‬‬
‫)‪ pp.244-245‬لم�ساعدة الطلاب في تقدير مجالات القوة‬ ‫مي�سر‬ ‫قم بعملية ع�صف ذهني لأنواع النتاجات‬ ‫م�شارك ن�شط‬ ‫الإنتاجية‬
‫مر�شد‬ ‫(و�سائل تقا�سم المعلومات)‪.‬‬ ‫محلل ذاتي‬
‫والاحتياجات‪.‬‬ ‫م�صدر‬
‫معلومات‬ ‫قرر ما المهارات التي تحتاج إ�لى تعلم من �أجل‬
‫وا�صل علمية الع�صف الذهني لإعداد قائمة بالمنتجات‬ ‫�إيجاد منتجات متنوعة‪.‬‬
‫المحتملة المعلنة‪.‬‬

‫�شجع الطلاب على تو�سيع و�سائل و�أ�ساليب إ�نتاجهم‪.‬‬
‫رتب زيارات لمتحدثين �ضيوف لتدريب الطلاب على المهارات‬

‫وا أل�ساليب ال�ضرورية‪.‬‬

‫(يتبع)‬