Page 69 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  56‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬ ‫تت ّمة ‪ /‬جدول ‪2 :2‬‬
‫خلا�صة �أن�شطة الطالب والمعلم و أ�دوارهما في نموذج المتعلم الم�ستقل‬

‫المعلم‬ ‫ الدور ‬ ‫الطالب‬ ‫ الدو ر‬ ‫درجة ‪ /‬نوع‬
‫أ�و م�ستوى التفكير‬
‫عينة من ا ألن�شطة‬ ‫عينة من ا ألن�شطة‬
‫التطور الفردي‬
‫وا إلبداع‬ ‫ووا ّلجتهفاكيألرن�شمطنةأ� الجملختتطلوفيةرلالحملهاالرما�شتكاللاتتي‬ ‫مي�سر‬ ‫�شارك في �أن�شطة التفكير‪ .‬نفذ أ�ن�شطة مهارة‬ ‫م�شارك ن�شط‬ ‫(تكملة )‬
‫ي�ستطيع‬ ‫مدرب‬ ‫البحث‪ .‬طور مهارات التنظيم وو�ضع الأهداف‪.‬‬ ‫محقق‪،‬‬
‫الطلاب ا�ستخدامها في عمليات الا�ستق�صاء‪.‬‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫مهارات التعلم‬
‫ط ّور مهارات في ا�ستخدام الحا�سوب‪.‬‬ ‫م�شارك ن�شط‬
‫وفر �أن�شطة لتطوير مهارات تحديد الهدف‬ ‫طور مهارات في الت�صوير‬ ‫التكنولوجيا‬
‫واتخاذ القرار‪ ،‬والبحث والتنظيم‪.‬‬
‫و‪� /‬أو إ�نتاج بال�صوت وال�صورة‪.‬‬
‫�سهل الأن�شطة الرامية إ�لى م�ساعدة الطلاب في‬ ‫نفذ ن�شاطات م�صممة لتح�سين مهارات الكتابة‬
‫تطوير مهارات في الكتابة وا�ستخدام الحوا�سيب‪،‬‬
‫والتوا�صل‪.‬‬
‫والت�صوير و�إنتاج الو�سائل الإعلامية‪.‬‬

‫وفر متحدثين وخبرات بخ�صو�ص احدث‬ ‫مي�سر‬ ‫حدد نوع التكنولوجيا التي �سوف ت�ستخدم‬
‫التكنولوجيات‪.‬‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫الآن �أو في الم�ستقبل لتحقيق ا ألهداف التربوية‬

‫�شجع الطلاب على امتلاك المهارات ال�ضرورية‬ ‫مدرب‬ ‫وال�شخ�صية‪.‬‬
‫واعطهم الوقت الكافي للتدريب‪.‬‬

‫(يتبع)‬