Page 68 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 68
وفر للطلاب تمارين اكت�شاف الذات منظمة في مي�سر قم ب�شكل دوري ب إ�كمال الأ�سئلة المفتوحة م�شارك ن�شط التطوير الفردي
ثلاث �أو �أربع مرات في ال�سنة. م�صدر معلومات من كتاب رحلة داخل الذات Journey مفكر مت�أمل
مهارات التوا�صل
اجتمع مع الطلاب لبحث الت�شابهات مدرب Into self (Betts Kercher, 1999, محقق الاجتماعي
والاختلافات في الإجابات عن الأ�سئلة نف�سها. .)pp.165 – 194تدرب على اكت�شاف الذات. وال�شخ�صي
الف�صل 2نموذج المتعلم الم�ستقل 55 ح ّ�ضر ونفذ الأن�شطة التي يمثل فيها ا ألطفال �شارك في تمثيليات لعب الدور والنقا�شات
لعب ا ألدوار لل�سلوكات المنا�سبة وغير المنا�سبة، اللاحقة لل�سلوكات .ا�ستك�شف �أنماط الحياة
ا إلبداعية ومزايا وم�ساوئ المهن المختلفة.
و�سهل نقا�شات الخبرات. ركب جميع المعلومات /ا ألفكار التي ظهرت
في هذه ا ألن�شطة� .شارك في الأن�شطة الم�صممة
�ساعد الطلاب في امتلاك خلفية حول تطور لتطوير مهارات في التوا�صل و إ�جراء المقابلات
خطة تعلم �شخ�صية. والنقا�شات والقيادة ،وعمليات المجموعة
� .شارك في "مجموعة التغطية " إ�ذا رغبت،
قم ب�إعداد وتنفيذ �أن�شطة لم�ساعدة الطلاب في لمناق�شة م�سائل وم�شكلات ذات علاقة .من
تطوير مهارات في كل مجال من المجالات خلال العمل في مجموعة ،قم ب إ�عداد وتنفيذ
الم�ستهدفة (مثل ا إلن�صات الت�أملي ،والإر�سال ن�شاط ختامي لهذه الوحدة.
الملائم أ�ثناء التوا�صل) .
قم ب�إعداد وتنفيذ تمثيليات لعب الدور التي
يطور الطلاب فيها مهارات إ�جراء المقابلات.
وفر الخبرة والدعم لاجتماعات "مجموعة
التغطية".
(يتبع)
