Page 71 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫‪  58‬نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين‬ ‫تت ّمة ‪ /‬جدول ‪2 :2‬‬
‫خلا�صة �أن�شطة الطالب والمعلم و�أدوارهما في نموذج المتعلم الم�ستقل‬

‫المعلم‬ ‫ الدور ‬ ‫الطالب‬ ‫ الدو ر‬ ‫درجة ‪ /‬نوع‬
‫أ�و م�ستوى التفكير‬
‫عينة من الأن�شطة‬ ‫عينة من الأن�شطة‬
‫الإثراء‬
‫خطط ونفذ ن�شاط ا�ستطلاع زمري لمراجعة‬ ‫مي�سر‬ ‫قم بعملية ع�صف ذهني فردي ًا �أو في مجموعات‬ ‫م�شارك ن�شط‬ ‫الا�ستطلاعات‬
‫ا�ستراتيجيات ‪ /‬مهارات ا�سترجاع المعلومات من‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫�صغيرة لمو�ضوعات الاهتمام الفردية المتوقعة‪،‬‬ ‫م�ستق�ٍص‪ /‬باحث‬
‫الا�ستق�صاءات‬
‫م�صادر متعددة‪.‬‬ ‫مي�سر‬ ‫حدد مجالات يع�شقها الطلاب لدرا�سة معمقة‬ ‫مركب‬
‫وفر الم�ساعدة للمجموعات ال�صغيرة والأفراد‪ ،‬ح�سب‬ ‫م�صدر معلومات‬ ‫ممكنة‪.‬‬
‫م�شارك ن�شط‬
‫الحاجة‪ ،‬في أ�ثناء عملية الا�ستطلاع‪.‬‬ ‫م�ست�شار‬ ‫في مجموعات �صغيرة ‪ ،‬خطط ونفذ ا�ستطلاع ًا‬ ‫م�ستق�ٍص‬
‫وفر هيكلية لتقا�سم المعلومات المتعلمة‪.‬‬ ‫ل ألوجه المختلفة لمو�ضوع تم اختياره‪.‬‬ ‫مقدم‬
‫�شجع الطلاب على "تفريع" المو�ضوعات التي لا‬ ‫فردي ًا‪ ،‬خطط ونفذ من ثلاثة إ�لى خم�سة‬
‫يعرفون الكثير عنها‪ ،‬ولكنها محط اهتمامهم‪.‬‬
‫�ساعد الطلاب في تقدير العرو�ض لتحديد مجالات‬ ‫ا�ستطلاعات للمو�ضوعات المختارة م�ستخدم ًا‬
‫م�صادر متعددة‪.‬‬
‫النمو‪.‬‬
‫اختر �شكل ًا و�شارك المجموعة في المعلومات‬
‫خطط ونفذ ن�شاطات تهدف إ�لى م�ساعدة الطلاب على‬ ‫حول المو�ضوع‪.‬‬
‫تطوير مقترح بحثي أ�و ا�ستق�صائي‪.‬‬
‫فردي ًا‪ ،‬اختر مو�ضوع ًاوجهز مقترح ًا‬
‫راجع الم�شروع مع كل طالب من الطلاب‪.‬‬ ‫للا�ستق�صاء‪.‬‬

‫(يتبع)‬ ‫نفذ الا�ستق�صاء المقترح‪.‬‬