Page 99 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 99
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 98
يت�سم الابتكار بال�صفات الآتية ب أ�نه:
. .1ارتياح متع َّمد وم ؤ�قت من القواعد والقوانين وترتيبات الم�صادر ،في محاولة
لاكت�شاف احتمالات البدائل.
. .2تجريبي ،ولذلك فهو عر�ضة لن�سبة �أعلى من الف�شل.
. .3ي�شتمل على إ�عادة التخيل ،و إ�عادة النمذجة ،و�إعادة التمثيل ،والإ�صلاح التخيلي
لأ�شياء الحياة اليومية وممار�ساتها.
. .4ي�شجع الا�ستك�شاف ،ويجيزه ،من خلال الحدود المعرفية والأخلاقية
والان�ضباطية� ،إ�ضافة إ�لى حدود التطبيق.
. .5يملك القدرة على تو�سيع فهم النف�س وا آلخرين ،وي�سمح أ�ي ً�ضا بالتمثيل الذاتي
للما�ضي والم�ستقبل والاحتمالات المغايرة للواقع.
. .6ي�سمح بتطور العوالم الخيالية ،وفهم كيفية ت�أثير تلك العوالم في عوالم الواقع
وخط �سير الحياة.
. .7يت�سم �أي ً�ضا ب أ�نه ن�شاط منتج للمعرفة جامع للتخ�ص�صات ،ويحل الم�شكلات،
ويعتمد عدم الهرمية ،وهو أ�ي ً�ضا عر�ضة للزوال.
. .8يمتلك القدرة على تو�سيع فهم الوظائف والا�ستخدامات المحتملة ل�شيء ما.
. .9التطبيق الناجح للأفكار.
عندما نتخيل �شي ًئا ما ،ن�ش ِّكل بادئ ذي بدء� ،وصرة �أو تمثي ًل عقل ًّيا له ،بيد �أن ذلك
مختلف عن أ�فعال ا إلدراك اليومية ،أ�و التذكر �أو الت�صديق ،وتختلف هذه؛ لأنها ت�شير �إلى
العوالم الحقيقية ،لا الخيالية �أو الافترا�ضية؛ فالابتكار أ�و الابتكار �-إ ًذا -هو فعل تخيل ٌّي،
يت�ضمن توليد �أفكار أ�و نتاجات جديدة ،أ�و تحويل تلك الموجودة أ��لًص .وط َّور ت�شافيز
) ،(Chavez, 2004في ما يتعلق بهذا الأمر ،نموذ ًجا ل إلبداع يعتمد على علم الظواهر،
ويعتمد أ�ي ً�ضا على ربط التجارب ال�سابقة بالجديدة ،ودمجها و�صقلها في الوقت نف�سه،
