Page 97 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 97
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 96
ان ُتقد هذا التق�سيم �إلى �شعبتين ،ب�سبب ت�صنيفه القديم الطراز للأكاديمية
بو�صفها تتعلق بالحقول المعرفية بوجه خا�ص ،ومتجان�سة ،وهرمية ،وتحافظ على ال�شكل،
با إل�ضافة �إلى تهمي�شه التطورات الجديدة في بناء المعرفة في الجامعات� ،إلى جانب
إ�ر�ساء الأ�شكال ا ألقدم وا ألكثر تقليدية؛ فعلى �سبيل المثال عرف �سكوت و�آخرون (Scott et
)� al. 2004أربعة أ�نواع من المعرفة :الاخت�صا�صية ،والعقلانية التقنية ،والمتعلقة
بالميول ،والانتقادية ،وتت�سم الاخت�صا�صية منها بعدم المبالاة بم�سرح التطبيق؛ فو�ضع
النظرية متعلق بم�سرح التطبيق لكنه منف�صل عنه� ،أما العقلانية التقنية فتعطي المعرفة
من الخارج أ�ولوية على المعرفة المعتمدة على الممار�سة ،والتي يت�صرف فيها الممار�س
ب َن َف� ِس خبير التقنية ،أ�ما المتعلقة بالميول ،فتحدد ف�ضائل معينة كالتفكير في الغايات
والو�سائل ،وحتى العمليات التفكيرية ال�شاملة التي ُتعلم في الجامعة و ُتطبق في مكان
العمل ،وبالحديث عن الانتقادية ،نجد �أن الممار�سين يتمتعون بقدرة على التفكير بح�ٍس
نقدي في �وصر الخطاب ،والممار�سات في مكان العمل الذي ينتمون إ�ليه ب�صفتهم أ�ع�ضاء،
حيث تتمثل نواياهم بتغييرها.
وتع ُّد هذه ال�وصر تجليات مختلفة لكيفية تطور المعرفة في المجتمع ،وكيف �أن لها
ا�ستتباعات مبا�شرة على تطوير علوم �أ�وصل التدري�س التي تركز على التجارب الابتكارية
والمهارات والميول؛ إ�ذ عنى العمل ب إ�بداع في ما ُعرف باقت�صاد المعرفة� ،أو ب�وصرة أ�دق،
يجب �أن ُيعرف بقطاع المعرفة من الاقت�صاد ،أ�ن الابتكار والممار�سات الابتكارية في
العمل ُتعد مطل ًبا �أ�سا�س ًّيا لنجاح القطاع ،وبوجه خا�ص تدخل الرقميات اليوم في تقنيات
الابتكار ) ،(IvTsفهي ت�ستخدم تقنيات مثل النمذجة ،والمحاكاة ،و�صنع النماذج الأولية
ال�سريعة ،والتخ ُّيل ،ويحدد دودج�سن و آ�خرون ) (Dodgson et al. 2005 : 1بع�ص �سمات
الابتكار والممار�سات الابتكارية« :نناق�ش �أن الابتكار بالن�سبة إ�لى التقنية قد يكون كما
اللعب بالن�سبة �إلى العمل :احتمالية التحرر من بيئات محددة متحك ٍم فيها ،وت�أمين ارتياح
م�ؤق ٍت من القواعد من أ�جل ا�ستك�شاف بدائل جديدة»� .إن الابتكار -في �وصرته الأ�سا�سية
