Page 201 - totalschool clustergrouping
P. 201
200التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
يحتاج الطلاب الموهوبون �إلى خبرات ومعارف تعجز عن توفيرها بيئة المدار�س
التقليدية في �أغلب لاأحيان ،ي�ضاف �إلى ذلك �أ َّن ع�صر الامتحانات الم�صيرية هذا ،والدخل
المحدود ،والوقت ال�ضيق؛ كل ذلك �سمح للدوائر المدر�سية الحكومية والخا�صة بتحديد
المعايير التي ُت�ستخ َدم في تحديد الطلاب الموهوبين ،متجاهلين بذلك -على لاأغلب -جميع
مجالات الموهبة ل أاخرى التي تعلو على النباهة التقليدية ،وقد ي ؤ�دي هذا �إلى ن�شوء م�شكلات
تتع َّلق بتحديد الطلاب الموهوبين ذوي الاختلافات في التعلُّم.
ونظ ًرا �إلى طبيعة الطلاب مزدوجي الاحتياج وت أ�ثير الحجب الذي ينجم عنها غال ًبا؛
ف إ� َّنه ي�صعب علينا أ� ْن نح ِّدد تحدي ًدا دقي ًقا كيف يمكن ت�صنيف كثير من طلاب هذه الفئة.
وبالرغم من ذلك ،ف�إ َّن أ�كثر من ) (360,000طالب مزدوجي الاحتياج موجودون لاآن في
المدار�س على امتداد الولايات المتحدة لاأمريكية .ولعل الم�شكلة ل أا�سا�سية التي يعانيها ه ؤ�لاء
الطلاب هي ف�شل كثير من المع ِّلمين ،والمن�ِّسقين الموهوبين ،ومحترفي التعليم الخا�ص،
ولاإداريين في تمييز قدرات هذه الفئة من الطلاب ،وحتى لو تم َّكن ه�ؤلاء من تحديدهم ف إ� َّن
التركيز في تعليمهم يقت�صر �أحيا ًنا على جوانب �ضعفهم الملحوظة لا جوانب قوتهم.
خ�صائ�ص الطلاب مزدوجي الاحتياج
يعاني الطلاب مزدوجو الاحتياج غال ًبا م�شكل ًة في إ�تقان المهارات لاأ�سا�سية ب�سبب
�صعوبات قد تواجههم في العملية لاإدراكية؛ ما يتط َّلب منهم تطوير خطط تعوي�ضية
ت�ساعدهم على اكت�ساب المهارات والمعلومات ل أا�سا�سية ،بيد أ� َّن درا�سة بوم و�أوين (Baum
) and Owen, 1988التي �شملت ) (112طال ًبا من الموهوبين و /أ�و ذوي الاختلافات في التعلُّم؛
�أ َّكدت �أ َّنه بالرغم من ميول الطلاب مزدوجي الاحتياج �إلى �إنجاز المهام بم�ستوى �أقل من
�إنجاز �أقرانهم ،و /أ�و أ� َّنهم قد ي�سيئون الت�صرف في ال�صف ،ف إ� َّنهم يتمتعون بم�ستويات �أعلى
من لاإبداع ،وقد أ� َّيد هذه النتيجة باحثون �آخرون.
