Page 250 - totalschool clustergrouping
P. 250
���������������������������������������������� 249
. .14دع الطلاب يختاروا المحتوى :
تع ِّزز هذه الإ�ستراتيجية الب�سيطة مفهوم الملكية ،ثم الجودة في الم�شروعات
والواجبات المدر�سية للطلاب؛ فمث ًل (ت�سمح) المع ِّلمة ويلمان لطلابها باختيار �أ ِّي
حيوان يودون كتابة تقرير علمي عنه .ول َّما كان ه ؤ�لاء الطلاب يدر�سون المحيطات،
فقد ُط ِلب �إلى ك ٍّل منهم أ� ْن ي�شرح لماذا يو ُّد أ�ن ُي�س َمح له باختيار هذا الحيوان أ�و ذاك
لكتابة تقرير عنه� .إ َّن �سماح المع ِّلمة للطلاب باختيار محتوى الدرا�سة ،وتوجيههم
إ�لى بيان �سبب طلبهم ال�سماح لهم باختيار حيواناتهم ،زاد من م�ستوى اهتمام
الطلاب ودافعيتهم قبل �شروعهم في حل الواجب .
وفي هذا ال�سياق� ،سمع بع�ض الطلاب �إحدى طالبات ال�صف الثالث الابتدائي وهي
تقول لوالديها�« :أنا لد َّي الحوت القاتل ،هل ت�ستطيعون ت�صديق ذلك؟ �س�أختار
�أن تكون مهمتي عن حيوان المحيط؛ �س�أختار أ� ْن يكون هذا الحيوان هو الحوت
القاتل ،إ� َّنني �أتح َّرق �شو ًقا لذلك» .وبالمثل ،عندما �ُأعطي طالب من طلاب أ�مريكا
الأ�صليين الفر�صة لاختيار رئي�س يكتب عن �سيرة حياته ،اختار هذا الطالب أ� ْن يكتب
عن �أندرو جاك�سون .وقد كتب تقري ًرا ُمد ِّو ًيا عن ت�أثير جاك�سون من منظور �شعب
النافاهو ،الذين ا�ضطهدهم هذا الرئي�س .لقد كان هذا البحث أ��صي ًل وعاطف ًّيا؛
إ�ذ �صدح ب�صوت الطالب الذي اختار هذا الرئي�س ،ولهذا ف إ� َّن اختيار المحتوى يم ِّثل
�إ�ستراتيجية ب�سيطة واعدة لإ�شراك الطلاب في المهام والواجبات والم�شروعات
المدر�سية عن طريق منحهم بع�ض الم�س ؤ�ولية عنها.
. .15امنح الطلاب فر�صة اختيار المنتجات والأ�شخا�ص وطرائق تقديم ما يعرفونه:
على نح ٍو م�شابه إل�ستراتيجية ال�سماح للطلاب باختيار المحتوى ،ف�إ َّن منح الخيارات
المتع ِّلقة ب أ�نماط المنتجات وا ألفراد الذين يودون م�شاركة العمل معهم وكيف
ي�شتركون في عملهم؛ كل ذلك قد يكون مح ِّف ًزا للطلاب بالقدر نف�سه؛ فمث ًل �ُأعطي
روجر ،الطالب في ال�صف الخام�س الذي لم يتع َّلم القراءة بع ُد ،واج ًبا درا�س ًّيا لمادة
الدرا�سات الاجتماعية .ولح�سن حظ روجر ،فقد �سمح المع ِّلم للطلاب أ�ن ُيظ ِهروا
