Page 251 - totalschool clustergrouping
P. 251
250التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
فهمهم للمحتوى بطرائق ع َّدة .طرح المع ِّلم ثلاثة �أ�سئلة ،ثم طلب إ�لى الطلاب عمل
�شيء ُيظ ِهر أ� َّنهم فهموا �إجابات هذه ا أل�سئلة .
أ�ن�ش�أ روجر ر�س ًما و�ضع فيه ثلاثة قوارب �شراعية ،ثم أ�و�ضح لمع ِّلمه �أ َّنه «ر�سم ثلاثة
قوارب ُمق َّيد بع�ضها ببع�ض أل َّنها تم ِّثل الفروع الثلاثة للحكومة ،ولا يمكن أل ٍّي من
القوارب أ� ْن ُيب ِحر وحده إ�ذا لم ي�سمح له القاربان ا آلخران بذلك» .وقد ا�ستطرد
روجر �شار ًحا ب أ� َّن «�ضفاف النهر تم ِّثل د�ستور الولايات المتحدة ا ألمريكية ،وهي
حدود المياه التي ت�ستطيع القوارب �أ ْن ُتب ِحر فيها» ،ثم �أ�شار الى الأ�شرعة ،و«كيف
أ� َّن الرياح التي تهب ُمح ِّرك ًة القوارب تم ِّثل إ�رادة ال�شعب الذي ك َّون الحكومة» .أ�خي ًرا،
و�صف روجر كيف �أ َّن «النهر الذي �أبحرت فيه القوارب ،والذي يتداخل في المحيط،
يم ِّثل ارتباط بلدنا ببقية بلدان العالم» .
من الوا�ضح أ� َّن روجر فهم الإجابة عن ال�س ؤ�ال الرئي�س .ولكن لو كان طل ُب المع ِّلم أ� ْن
ُيدلي روجر ب�إجابات عن ا أل�سئلة الثلاثة ما كانت إ�جاباته �ستظهر فهمه الذي ع َّبر
عنه في ف ِّنه وفي تفكيره المجازي ب�سبب إ�عاقة التعلُّم التي يعانيها .نحن لا نق�صد
أ� ْن نق ِّلل من أ�همية القراءة والكتابة ،و إ� َّنما نق�صد أ� َّنه �إذا أ�راد المع ِّلمون معرفة
مدى فهم الطالب،ف�إ َّن عليهم ال�سماح له با�ستخدام ع َّدة طرائق ي�ؤيدونها للتعبير
عن فهمه .
وبالمثل ،يمكن للطلاب الم�شاركة في اختيار الأماكن وا أل�شخا�ص لعملهم ومهامهم؛
فقد �أ َّلف طلاب مدر�سة ابتدائية في ولاية مي�شيغان كت ِّي ًبا �شعر ًّيا .وفي �أثناء جل�سة
ع�صف ذهني ن َّظموها لتحديد َمن �سيح�صل على ن�سخة من هذا الكت ِّيب ،ف َّكر
ه ؤ�لاء الطلاب مل ًّيا با أل�شخا�ص الموجودين خارج جدران المدر�سة ،ثم اقترحوا
أ� ْن يح�صل كل طالب ُن�ِشرت ق�صيدته في الكت ِّيب على ن�سخة منه ،إ��ضاف ًة إ�لى مع ِّلم
كل �صف ،و�أمينة المكتبة .بعد ذلك ف َّكر الطلاب في إ�هداء ن�سخة من العمل �إلى
المكتبة العامة ،وغرف الانتظار في عيادات ا ألطباء و�أطباء الأ�سنان في المدينة.
واقترح طالب �آخر �أ ْن ُتع َر�ض الق�صائد في المطاعم العامة في (خيم الطاولات)
